榄核北斗小学英语科组工作汇报 - 番禺榄核北斗小学

发布于:2017/01/17 阅读次数:279次

摘要:一、 基本情况1、学校基本情况榄核北斗小学是一所新合并的农村小学,由原来的绿村小学、牛角小学、万安小学、甘岗小学、及大坳小学合并而成,于2005年8月正式命名,2006年9月正式合

一、 基本情况

1、学校基本情况

榄核北斗小学是一所新合并的农村小学,由原来的绿村小学、牛角小学、万安小学、甘岗小学、及大坳小学合并而成,于2005年8月正式命名,2006年9月正式合并,由于受室场限制,现设有两个校区,全校共有学生872人,其中总校区631人, 分校区241人。学校在编教师48人,男教师30人,女教师18人,本科学历13人,大专学历23人,学历合格率达100%,经过三年来的努力,我校成功申报为广州市义务教育规范化学校及番禺区绿色学校等。

2、英语科组简介:

北斗小学英语科组共有英语教师7人,其中女教师5人,男教师2人,本科学历4人,大专学历3人,英语专业6人,本科组平均年龄为29岁。我校英语科组由冯丽萍副校长主抓,何明欢老师为组长,以胡倩仪老师为骨干,进行以领导掀头,骨干带动的模式开展各项活动。我校科组教师的特点是:年轻、纯朴、责任心强、务实、肯干。

二、 学校教学成绩稳步提高

我校并校以来,一直把工作重点放在提高教学质量上,因此学校近三年的期末质检成绩均取得了“优秀”档次,而我校的英语学科也是语数英三大学科中成绩较好的学科,近三学年我校英语科的16个班级在每学年的期末质检中都取得了“优秀”档次,英语学科的成绩一直比较稳定,并且在成绩排在全镇的前列。

附近三年期末成绩:

学年度

平均分

合格率

优秀率

备注

2006

80.4

94.9%

63%


2007

77.6

90%

53.9%


2008

80.0

93.7%

59.5%



三、 英语课程开设情况:

我校2006学年下学期开始从一年级到六年级开设英语课,具体课时如下,一二年级开设英语口语课,每周2节,三到六年级开设英语科,每周4节,英语课由我校7名英语教师担任,此外,在每周的第二课堂活动中增加英语口语班1个课时的教学。

四、 学校重视英语科组建设。

我校英语科组教师充满活力,是校内较有代表性的科组,学校为了进一步提高英语科组教师工作的效率,提高教师的工作积极性,扶助该科组尽快成为其它学科的带头科组,使英语教师尽快一展所长,制定了相关的扶持措施。(一)管理扶持1、构建完善的管理体系,从学校——教导处——科组——年级组——班级;2、落实层级管理,责任到人,实行学校行政人员亲自带头,教导主任工作指引,科组长教研推动,组员参与的形式进行级级落实。(二)制度扶持,为进一步提高教师工作的积极性,学校制定了相关的奖励制度,包括《百分奖方案》、《2009年增加教师奖励方案》、《学习补助方案》等,通过各奖励制度的设定,大大提高教师工作的积极性,实行多劳多得,优质多得的原则,鼓励英语教师多出成绩,出好成绩。(三)教研扶持,由于我校英语科组成立的时间不长,科组教研的质量较为薄弱,教师的教研意识相对滞后,因此学校教导处进行了科组教研开展的方法、开展的形式进行了扶持,以一紧二放三促进的模式进行,通过学校领导亲自带头搞教研,与兄弟学校科组结对教研,安排教师外出学习,校内教研等相关活动,提高教师的教研意识,然后把教研活动放活,把教研的主动权放给科组,放回教师,让其有充足的发展空间。

五、 落实常规工作制度化,确保英语教学有序进行。

狠抓教学常规是我校一直来的工作重心。我校把常规工作作为教师评优评先的重要依据,学校教导处主要以教师的备课、上课、作业批评、培优补差、业务学习、教研活动等方面为评价手段,通过调研、随堂听课、教研活动、作业批改检查、学生问卷、家长问卷等形式进行常规工作的管理与监督,并定于每学期的第十周和学期末进行全面的调研活动。调研人员主要由教导处领导及各科组长担任,调研后向相关教师进行情况反馈,扬长避短,并把调研结果整理归档,作为期末教师评定的依据。每学期,英语教师听课不少20节,参加各类教研不少于10次,读一本相关的教学专著,上交一份读书心得,承担一次校内或校外的示范课,参与一次校外内的竞赛活动,上交一份学生成果作品等。

六、 当家长满意孩子喜欢的英语教师:

农村地区的家长对孩子学习英语是重视的,但在学习上对孩子的帮助却无能为力,因此,学习英语的任务就落实学生和教师身上。为了提高学生学习效率和减轻教师压力,我校英语科组重点抓好了学生学习习惯的培养,从学习态度、学习方法等进行适时适效指导,中低年级主要以课堂学习习惯的培养为主,如、预习与复习的习惯、勤于思考与全神贯注的学习习惯、与课堂学习活动的习惯、多动恼,勤动手的习惯、大胆说英语,主动参与交际的习惯、独立完成作业和自我评价的习惯,高年级则强化学生自学习惯的养成,要求学生借助音标自读单词,借读录音带自读课文,通过小组的互助解决疑难,并且学会查词典、上网搜索等资料的能力,课堂上开设笔记本,有自己特有的记忆方法和记忆符号等。为了发挥家长的作用,我校英语教师比较重视与家长的沟通工作,要求家长做好孩子学习的监督工作,在作业本签名,听孩子读书或背书,有条件的进行家听等。我校则开通“家校通”,通过信息交流,及时向家长反映孩子的学习情况,家长也可向教师反映相关问题,此外还进行电话与到户家访的方式与家长进行直接沟通,我校每学期举办两次与家长交流的活动,即“教学开放日”和“家长会”,通过在课堂教学上的互动与家长会上的交流,进一步增强家校的联系,达到与家长的互谅互助,共同合作,切实提高孩子的学习成绩和学习能力。

七、 加强校本培训、提高教科研水平。

我校英语教师比较年轻,工作积极性较高,因此各个教师都有自身的教学特色,而我校科组则把教研重点放在“提高课堂教学有效性”和“培养学生自学能力”上。具体方法和措施:1、制定校本培训计划,逢双周一为科组教研学习时间,学习形式主要以理论学习、阅读、专题讨论、集体备课、经验交流等形式进行;2、每教师每学年有一个研究主题,并有自己的研究计划及成果汇报,如我科组的胡倩仪老师,其研究主题为“故事教学在英语教学中的作用”,该教师通过学习和研究,积极在自身的课堂教学中进行实践和在科组内进行推广,效果较好;郭惠明老师 “激励在中低年级英语教学中的积极作用”的专题研究,大大提高了学生学习的积极性;冯丽萍副校长的“培养学生自学能力”的专题研究也收到了较好的效果;3、教导处把关、科组落实,定期进行教师学习和实践活动情况的指导和总结,以不同的教研形式,把理论应用到实际中去,科组定期组织“一课多上”、“异班教学”、“教学大赛”、“论文评选”、“课件制作评比”等活动,及时接收教师在校本教研学习中的情况,做到扬长避短,以便更好地指导今后的工作;

八、 培优补差,缩小差距,让学生均衡发展。

学生学习成绩两极分化是常见的现状,而随着学生年龄的增长,知识的不断补充,这种现状更突出,为有效防止这种现状的恶化,我校制定相关的培优补差措施,教导处总体把关,各英语教师除在工作中落实外还需要有个人的计划与措施。主要方法:1、教导处定期集“潜能生”即“学困生”进行思想动员和学习情况跟踪,制定“我的成长记录”,分阶段帮助潜能生进行学习情况的总结与进行下一阶段的计划,从思想上要求学生端正学习态度,提高学习积极性;2、定期进行各项竞赛活动,发挥各学生的潜能;3、利用早午读、托管等进行个别辅导,3、教师布置分层次的家庭作业和任务,难易结合,让优生吃饱、中生吃好、潜能生吃得消。4、设立互助组,发挥学生作用,通过小组的学习活动,让优生带潜能生,做到共同进步。

九、 结合实际,合理开发资源。在英语资源较为紧缺的农村地区,如何利用和开发资源成为我校头痛的一件事,但随着学校人力物力的不断壮大,各项信息的不断丰富,我们可开发利用的资源也渐渐增加。1、合理选择辅助教材资源,选用合适的读外读物,如“拓展读与写”“现代中小学生报”“英语报”等;2、善用网络资源,选择适用的英语教学网站扩展资源网络,如选择“新知堂剑桥少儿英语网”“音标学习第一站”等;3、充分利用媒体资源,如电视、电台媒体中的英语学习资源等;4、校内教师资源的利用与开发,英语学科与其它学科是有紧密联系的,因此,除英语教师外,其它学科的教师也是很好的资源,因此,加强不同学科不同年级教师的交流有利于拓展学校英语教学资源,从而提高学生的综合能力;5、充分利用教师和学生自行创造的课程资源,如教师自作制作的教具、课件、创作的小诗、小游戏等,学生所制作的书签、所写的小诗等、作文等。把这些材料集结成册,供教师和学生使用,充分做到资源共享。

十、 面临的困难及应对办法:1、英语教师编制较紧,教学任务相关较为繁重;2、教师的专业水平及科研水平仍有待提高;3、英语环境相对欠缺,不利于学生的学习发展;4、家长素质及对教育教学的认识相对落后,未能很好地配合学校及及教师做好学生课外的学习指导工作。针对上述我校所出现的问题,我校教导处将积极与学校各职能联系,着力解决;1、合理科学安排英语教师的教学任务和职能分工,避免形式无效的相关活动及工作布置,保证教师有充足的学习和科研时间;2、增强师资教研能力,促进教师专业化成长,使教师观念不滞后、教学方法不单一。3、做好与家长的沟通说服工作,争取家长的支持,把学生学习监管的主要任务下放给家长,达到教学相长。

十一、 工作展望:

由于我校英语教学工作起点较低,无论从生源还是师资力量与城区学校仍有一定差距,因此,在今后工作中,我校英语科组将不断加强教科研力度,以科研促发展,着力提高教师的教学能力和教学水平,缩小与城区学校的差距,全面提升教育教学质量。


番禺区榄核北斗小学

2009年4月13日